PROIECT DIDACTIC, Substantivul

Data :

Unitatea de învăţământ:

Clasa : a IV-a

Propunător :

Aria curriculară : Limbă şi comunicare

Disciplina : Limba română

Unitatea de învăţare : Spaţiul şi timpul în povestire

Subiectul : Substantivul

Tipul lecţiei: sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor

Locul de desfăşurare: sala de clasă

Numărul de elevi: 27

Resurse temporale: 50 minute

Obiective de referinţă:

           1.3- să sesizeze  structurile gramaticale corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat

           2.5- să integreze adecvat în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a comunicării studiate

           3.6- să recunoască în textele studiate elemente de construcţie a comunicării învăţate

Obiective operaţionale:

Cognitive :

O1-  să completeze corect schema dată despre substantiv  precizând felul, genul, numărul şi funcţia sintactică

O2- să identifice substantivele dintr-un text

O3- să formeze propoziţii cu substantive date

O4-să  analizeze substantivele dintr-un text dat

O5-să alcătuiască propoziţii după o schemă dată

O6-să transforme adjective şi verbe în substantive

Afective :

O7 -Să participe cu interes la lecţie

Psiho-motrice:

 O8 -să adopte o poziţie corectă în bancă în timpul lecţiei.

ELEMENTE DE STRATEGIE DIDACTICĂ

Metode  si  procedee: exerciţiul, problematizarea, ciorchinele, observaţia, explicaţia, conversaţia , jocul didactic.

Forme de organizare :  frontal, individual şi pe grupe

Mijloace de invatamant: fişe de lucru,  planşă cu aritmogrif

BIBLIOGRAFIE:

 -Curriculum Naţional.Programe şcolare pentru învăţământul primar

 -Nuță, Silvia, Metodica predării limbii române în clasele primare, Editura Aramis, București, 2000

 -Sofia Dolbra, Carmen Ciobanu, Manual de limba şi literatura romană, clasa a IV-a, Editura Humanitas

Demersul didactic

 

Nr. crt.	Etapele lecţiei/ timp alocat	Ob. op.	Activitatea propunătoarei	Activitatea elevilor	Resurse procedurale	Resurse materiale	Metode de evaluare/ Forma de organizare
1.	Moment organizatoric 1 minut	O8	Asigur un climat propice desfăşurării activităţii. Fac prezenţa.	Elevii îşi pregătesc materialele necesare activităţii.		Cărţile şi caietele de limba română.	Observare sistematică/ Frontal
2.	Captarea atenţiei/ verificarea temei 5 minute	O1	Le dau la tablă, pe o planşă mare,  spre rezolvare un aritmogrif. Vezi ANEXA 1(pagina 10). Vor primi aritmogriful şi pe fişe şi-l vor completa în acelaşi timp cu tabla. Vor lucra câte doi elevi pe fişa cu aritmogriful. În acest timp verific cantitativ şi calitativ (la o parte din elevi) tema, după ce mă asigur că nu au întâmpinat probleme în rezolvarea ei.	Elevii participă la rezolvarea aritmogrifului din fişă. Câte un copil va citi definiţia rebusului, apoi va răspunde şi va trece la planşă ca să-l completeze. Ei lucrează şi la tablă pe o coală albă unde vor folosi markerul pentru a nota răspunsurile corecte .	Jocul	Fişe pentru grupe de doi elevi, planşa de la tablă.	Probă practică/ Frontal  Individual În perechi
3.	Anunţarea temei şi obiectivelor operaţionale 2 minute	O7	Pornind de la soluţia pe verticala a-b, SUBSTANTIVUL, voi anunţa că vom face exerciţii de recunoaştere şi analiză a acestei părţi de vorbire. Este o lecţie de consolidare şi vom face cât mai multe aplicaţii pentru a ne fixa cunoştinţele despre substantiv, să îl recunoaştem în texte, să îi stabilim felul şi numărul. Scriu pe tablă data şi tema lecţiei, respectiv Substantivul.	Elevii scriu în caiete data şi titlul lecţiei. Sunt atenţi la propunătoare.	Explicaţia	Caietele elevilor, tabla	Observaţia sistematică / Frontal
4.	Dirijarea învăţării 20 minute	O2 O1 O2 O1 O2 O2 O2 O3 O6 O3	Propun spre rezolvare la tablă un CIORCHINE despre substantiv, care va conţine toate informaţiile cu privire la această parte de vorbire. Vezi ANEXA 2 (pag.11) După fiecare răspuns corect le voi cere elevilor să dea şi exemple. Cerinţele ciorchinelui vor fi: -Ce este substantivul? -De cate feluri este substantivul? -Ce denumeste substantivul comun? (cer exemple) -Ce denumeste substantivul propriu? Dati-mi exemple de substantive proprii! -Câte numere are substantivul?(cer exemple) -Cate genuri are substantivul? (cer exemple) Daţi exemple de substantive ce denumesc: -fiinţe: floare, om -lucruri: tablou,pix… -fenomene ale naturii:ceaţă ploaie, brumă.. -însuşiri:frumuseţe, urâţenie -stări sufleteşti: bucurie,tristeţe,durere  -acţiuni:lupta, cântatul, defilare, mersul; În timpul completării ciorchinelui de la tablă, voi aşeza pe banca fiecărui elev o fişă care va conţine următoarele exerciţii, pe care le vom rezolva la tablă, pe rând. Vezi ANEXA 3. (pag.12) Rezolvarea o vom scrie la tablă şi elevii şi-o vor nota în caietele de clasă. Anexa va conţine următoarele exerciţii: 1.Alege forma corectă : Toamnele  bogată a trecut . Toamna De pe coama   dealurilor se zăreşte iarna .                       dealului  Au plecat pasărea    călătoare .                  păsările Iernile   friguroasă a sosit . Iarna 2.   Căutaţi substantivele din următorul şir de cuvinte şi grupaţi-le pe categoriile date: chitara, vine, copil, eu, carte, aleargă, oaie, brumă, ploaie. fiinte /lucruri /fenomene ale naturii ………………………………… 3.Schimbaţi verbele şi adjectivele în substantive : bucuros- tânăr- liniştit- a lumina- se plimbă- a vorbi- Alcătuiţi enunţuri cu cuvintele : păsările, Mihai, alune, Sora- soarelui. Analizează aceste substantive.	Elevii vor răspunde: Substantivul este partea de vorbire care denumeşte fiinţe, lucruri, fenomene ale naturii, stări sufleteşti, acţiuni. Substantivul este de două feluri:comun si propriu.  Substantivul comun denumeste obiecte de acelasi fel.( masă, carte) Substantivul propriu denumeste aumite fiinţe, lucruri, pentru a le deosebi de celelalte din clasa lor, fiind nume de persoane, de localităţi, de ţări, de animale etc. (Maria, Dunărea, Grivei, Brăila) Substantivul are două numere: singular si plural Sg. copil/ pl.copii Sg.măr/ pl. mere Substantivul are trei genuri: feminin, masculin şi neutru. (fem. masă/ mas. copil/ neutru scaun) Elevii dau exemple conform cerinţei propunătoarei. Elevii rezolvă exerciţiile propuse. Toamna bogată a trecut. De pe coama dealului se zăreşte iarna. Au plecat păsările călătoare. Iarna friguroasă a sosit. Fiinţe= copil, oaie Lucruri =chitara, carte Fenomene = brumă, ploaie Elevii schimbă forma gramaticală a cuvintelor date. Bucurie Tinereţe Linişte Lumină Plimbare Vorbă Elevii alcătuiesc propoziţii cu substantivele date şi le analizează. Păsările ciripesc în crâng. Mihai merge la şcoală. Veveriţa strânge alune. Sora-soarelui o ajută pe Lizuca. Păsările=s.com, plural, feminin Mihai= s. propriu, masculin Alune=s.com, plural, feminin Sora-soarelui=s.propriu, feminin.	Ciorchinele Exerciţiul Conversaţia Conversaţia Exerciţiul                            Exerciţiul Exerciţiul Explicaţia Exerciţiul Problematizarea Exerciţiul	Tabla clasei Fişe Tabla Caietele elevilor	Aprecieri verbale Aprecieri verbale Observaţia sistematică Aprecieri verbale                Aprecieri verbale  / Frontal Individual
5.	Obţinerea performanţei 3 minute	O6	Se cere elevilor să alcătuiască o propoziţie după schema următoare : S   +    p.sec.  +   P  +   p.sec S.com   adj.        V       s.com.                             Schema o voi scrie pe tablă iar elevii vor nota rezolvarea pe caietul de clasă al unui membru al grupei.	Elevii formulează enunţul respectând schema dată. Un elev vine la tablă şi scrie un enunţ potrivit. Trandafirii roşii au înflorit în grădină.	Explicaţia Exerciţiul Problematizarea	Caietele de notiţe	Se lucrează în perechi de câte 2 elevi. Monitorizare Încurajare
6.	Realizarea feed-back-ului 7 minute	O2	Le propun un joc, pe grupe (fiecare rând va fi considerat o grupă). Primul copil spune un substantiv, iar următorul elev va rosti un substantiv care va începe cu sunetul de final al substantivului rostit anterior. Se va omite cele care se termină cu sunetul ,,î” şi  se va continua cu un substantiv care va începe cu sunetul ,,i” în această situaţie, ştiut fiind faptul că nu există cuvinte care încep cu sunetul ,,î”. Dacă un elev nu ştie să spună un substantiv, grupa sa va fi depunctată.	Elevii vor participa cu interes. De exemplu: primul substantiv rostit de către elevul care va da startul jocului, dacă va fi ,,casa”, se va continua cu ,,alune”, apoi ,,elefant”, topor” etc.	Jocul		Aprecieri verbale Se lucrează pe grupe.
7.	Evaluarea 10 minute	O2 O4	Se dă elevilor spre rezolvare o fişă de evaluare a cunoştinţelor. Mă asigur că au înţeles cerinţa. Vezi anexa 4 (pag.13) Le cer după rezolvare  să schimbe fişa cu colegul şi să se corecteze unul pe celălalt.	Elevii rezolvă fişa de evaluare.	Explicaţia Activitate individuală	Fişe de evaluare	Evaluare în perechi
8.	Încheierea activităţii 2 minute		Fac aprecieri faţă de modul în care au răspuns la ora de limba şi literatura română. Voi acorda diplome elevilor care s-au evidenţiat pe parcursul orei. Se stabileşte tema pentru acasă şi se dau câteva detalii cu privire la modul de rezolvare.	Elevii ascultă aprecierile şi primesc diplomele de participare la lecţie. Elevii notează tema pentru acasă. Vor primi un exerciţiu din manual.	Conversaţia	Diplome	Aprecieri verbale Calificative