Simboluri Pascale - desene, felicitări

     Și pentru că am învățat atâtea despre semnificația Sărbătorii Paștelui la ora de religie și, nu numai, ne-am străduit să realizăm și câte o felicitare pentru cei dragi și câte un desen pentru portofoliul personal. Chiar dacă nu sunt cele mai reușite lucrări ale noastre, important este că un strop din gândurile noastre s-a strecurat în produsul final...

Să știi mai multe, să fii mai bun....puișorii din fire textile, 7 aprilie 2015

     Și după ce am realizat câte un puișor, ne-am îngrijit de coșulețul lui.... sperăm că vom convinge familiile cât de pricepuți suntem noi, la școală, mai ales în zilele școlii altfel....sigur se vor mândri cu noi!

Să-nvățăm de unde începe viața unei plante....

   Mai întâi învățăm să semănăm... semințele le vom îngriji, le vom studia la ora de științe și ne vom mândri apoi cu rodul muncii noastre. Ce mai, sunt mic dar învăț să fac lucruri mari!
   Așez pământ în vas, pun semințe, mai adaug un pic de pământ, presez bine și apoi torn apa....și chiar ne-a ieșit proiectul semănatului....rămâne să urmărim încolțirea și creșterea......imaginile vorbesc singure....

Să știi mai multe, să fii mai bun! 6 aprilie 2015

Lecție despre apă

-Vizionarea unui film despre procesul de obținere a apei potabile - tratarea apei de suprafață;

          Apa potabilă este cea utilizată în alimentaţia umană şi care satisface o serie de condiţii fizico-chimice şi organoleptice ce permit consumul său fără a periclita sănătatea.

-Prezentarea unui PPT cu tema: ,,Apa și importanța ei pentru viață”

q       Problema apei este grav afectată de două cauze:

v     -lipsa completă sau insuficienţa lucrărilor care să facă posibilă folosirea în scopuri sociale şi economice a întregului stoc de apă utilizabil al fluviilor, râurilor, lacurilor şi apelor subterane, permiţând aducerea apei în locurile necesare, în cantitatea şi la timpul necesar;

v   - poluarea crescândă a apelor, atât a celor interioare, cât şi a celor maritime şi oceanice.

-Desenăm ...altfel...apa, viețuitoarele din apă, joaca noastră în apă....alături de colegii de la clasa I-B...

Simțiri zălude

E-atâta soare-n orizontu-n care

Îți văd verdele ochilor ce-nalți

Spre mine, și pentru o clipă-mi pare

Că tu ești înger, eu o rugă-n psalmi.

Îmi mângâi creștetu-ntr-o respirare,

Eu mă cutremur și gândul îmi frâng

De-a ta privire ca o cercetare,

Ce dulci fiori ușor din trup îmi strâng.

Dar ceresc

Spui că-s frumoasă ca o primăvară,

Că buzele-mi sunt cireșe coapte-n mai,

Că ochii mei căprui în ceas de seară,

Îți fură gândul și te poartă-n rai.

Îmi spui că degetele mele fine

Știu să-ți ofere mângâieri prelungi,

Șoapta mea ce te-adoarme-n nopți senine

Dureri din suflet te-ajută s-alungi.

Marul , de Bruno Ferrero

In fiecare dimineata, puternicul si nespus de bogatul rege din Bengodi primea omagiul supusilor sai. Cucerise ceea ce era de cucerit si acum se cam plictisise. In mijlocul poporului, in fiecare zi foarte punctual, venea si un tacut cersetor care intindea regelui un mar.Apoi, tot in tacere, se retragea. Regele, obisnuit sa primeasca daruri mai de soi, cu un gest un pic stanjenit, primea darul, insa, de indata ce cersetorul se intorcea cu spatele incepea sa rada de el, impreuna cu intreaga sa curte.

Concertul primăverii!

A-ncolțit pe câmpuri iarba,

Vremea caldă a sosit,

Și-a luat rămas bun iarna

Pe-alte văi a poposit.

Mișună pe-alei furnica,

Pentru casă ea trudește,

Iar o gărgărița mică

Râde razei ce-o-ncălzește.

Primăvara în ...colaje, clasa I-A

Din categoria: ,,Daruri pentru mama”....8 martie 2015

La mulți ani, mamă!

Cine-i  mama?

Toate mamele din lume

Flori gingașe-s după nume,

Bine de socoți, îți este

Zâna bună din poveste.

De ziua mamei... clasa I-A

Mărțișor

Prinde-ți în piept mărțișor

Pe aripi de primăvară,

Martie lunecă ușor

Pe-arcuș tainic de vioară!

Împletește șnurulețe

În culorile roș-alb,

Ghiocel prinde-ți în plete

Cu al său clopoțel dalb!

Minunea vieții mele...

În noaptea asta ca și ieri

Mă porți într-o poveste,

Când îmi apari de nicăieri

Tiptil,  fără de veste.

Mă treci de-al dragostei hotar,

Minunea vieții mele

Și-mi dăruiești un lampadar

Zidit din albe stele.

Îmi ascund umbra de argint,

În privirea-ți senină,

Mă prind în dulcele-ți alint

Când mă implori:  Hai, vină!

Mărțișoarele noastre... clasa I-A- atelier de lucru

Proiect didactic- lectură- Legenda zăpezii și a ghiocelului

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Movila Miresii

Data : 26.02.2015

Clasa:  I -A

Disciplina: Comunicare în limba română- lectură

Propunător: Vîju Cornelia

Unitatea de învăţare: Împărăția literelor

 Subiectul lecției: Legenda zăpezii și a ghicelului – de Ioan Milea- Repovestirea unor întâmplări auzite

Tipul lecţiei: predare-învățare

Competenţe specifice :

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje   orale,    în    contexte   de    comunicare

cunoscute

Obiective operaţionale:

Cognitive:

O1-să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;

O2-să recunoască personajele din poveste;

O3-să răspundă la întrebările propunătoarei legate de textul poveștii;

O4-să alcătuiască propoziții corecte utilizând cuvinte din text;

Psihomotrice:

O5 – să aibă o poziţie a corpului adecvată audierii unei poveşti;

O6- să coloreze imaginile corespunzător;

Afective:

O7- să manifeste stări de compasiune, bucurie, admiraţie, faţă de situaţiile în care se găsesc personajele din legendă ;

Proiect didactic

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Movila Miresii

Data: 25. 02. 2015

Clasa: I –A

Propunător: Vîju Cornelia

Aria curriculară: Matematică și știinte

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Unitatea de învățare: Soarele - sursă de lumină și căldură

Subiectul lectiei: Scăderea unui număr format din zeci și unități, dintr-un număr format din zeci

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare de cunoștințe

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la

numărare

1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >,

=, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme

5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice

Obiective operaţionale:

O1 – sã efectueze corect scăderi de tipul Z - ZU;

O2 – să  găsească răspunsurile corecte la ghicitorile matematice;

O3 – să recunoască rolul soarelui asupra vieții pe pământ;

O4 – să utilizeze terminologia specifică operaţiei de scădere;

Afective:

O5 – să  manifeste interes şi plăcere pentru înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor învăţate;

Psihomotrice:

O6 – să își coordoneze mişcările pentru exersarea actului grafic;

Buburuzele noastre.....

Valsul primăverii

S-a trezit din hibernare

Tot pământu-n lung și lat,

Ici și colo aripioare

Aerul au scuturat.

Vântul leagănă mireasma

Clopoțelului mic, dalb

De ghiocel, ce haina

Primăverii a-mbrăcat.

Proiect didactic- litera b, clasa I

Școala Gimnazială Movila Miresii

Data:

Clasa: I-A

Propunător: Vîju Cornelia

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Disciplina: Comunicare în limba română

Unitatea de învăţare: Împărăția literelor

Tema lecţiei: Sunetul și litera ,,b” mic de tipar și de mână - Citirea propoziţiilor/ enunţurilor - Scrierea ortografică a cuvintelor

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare a cunoștințelor

Competenţe specifice

1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate

3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână

- intuirea unor cuvinte însoţite de imagini

4.1. Scrierea literelor de mână

   Obiective  operaţionale: La sfârşitul activităţii elevii vor fi capabili:

-cognitive:

O1 – să citească în ritm propriu, corect şi conştient cuvintele şi propozițiile din lecţia “În parc”;

O2 – să scrie corect, în ritm propriu, litere, silabe, cuvinte și propoziții;

O3 – să despartă corect cuvinte în silabe;

O4 – să ordoneze cuvinte date pentru a obţine propoziţii;

O5 – să formuleze întrebări și răspunsuri pe baza textului citit;

O6 – să identifice cuvinte noi înlocuind prima literă din cuvintele date;

- psiho-motorii                

O7- să coloreze imaginile date corespunzător;

- afectiv-atitudinale:

O8 - să manifeste interes pentru conținutul textului și în  scrierea corectă, caligrafică;

Chemare

Te cânt în multe ode, te chem la sfinte-altare

Suflet pereche, oare, pe unde rătăcești?

Mi-e păru-ncărunțit de-atâta așteptare,

Vino, la sânu-mi rumen să te adăpostești!

Îndură-te și curmă  amara-mi suferință,

Nu vezi că cerul mi-e mereu întunecat?

Aprinde-n el lumina cu-a ta iubire sfântă

Și-ți voi plăti-n vecie cu-al meu suflet curat.

Joc didactic- În aşteptarea lui Moş Crăciun!

Clasa a III-a

Denumirea jocului: În aşteptarea lui Moş Crăciun!

Scopul : aprofundarea cunoştinţelor însuşite despre părţile de vorbire studiate: substantivul şi adjectivul;

Conţinut:

-pe un panou sunt aşezaţi mai mulţi brăduţi, ( de diferite culori), din carton, pe care sunt notate cuvinte (părţi diferite de vorbire). Pe patru dintre brăduţii coloraţi în patru culori diferite (roşii, verzi, albaştri, galbeni) sunt notate substantivele: iarnă, zăpadă, săniuţă şi derdeluş.

Sarcina didactică:

1.-să identifice cei patru brăduţi pe care sunt notate substantivele: iarna, zăpadă, săniuţă şi derdeluş.

2.-să găsească însuşiri (adjective) pentru substantivele găsite;

Joc de mişcare- Săritura broscuţelor printre bulgări de zăpadă

Deprinderi motrice exersate:

Săritura în lungime de pe loc printre obstacole;

Materiale: mingii mici îmbrăcate în hârtie creponată albă, care vor reprezenta bulgării de zăpadă;

Desfăşurarea jocului:

Copiii sunt dispuşi în şir, în spatele liniei de start. De la linia de plecare, pe o distanţă de circa 3 metri, se vor plasa obstacolele (mingiile-bulgări). Copiii trebuie să parcurgă distanţa printre obstacole dus-întors, până când educatoarea numără la 5. 

Un preşcolar va da startul printr-un cântecel:

,,-Hai, broscuşţelor porniţi!

Şi printre bulgări săriţi!”

PROIECT DIDACTIC - Părţile de vorbire

Unitatea de învăţământ:

Data:

Propunător: Vîju Cornelia

Clasa: a III-a

Aria curriculară:  Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Titlul lectiei:  Părţile de vorbire.

Tipul lecţiei: Recapitulare şi sistematizare de cunoştinţe

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: 

3.6 - să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate;

4.4 - să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Cognitive:

O1. - să denumească părţile de vorbire studiate;

O2.-să identifice în text părţile de vorbire după întrebările-ghicitori

O3. -  să recunoască părţile de vorbire în construcţii date;

O4. -să alcătuiască enunţuri corecte după cerinţele date;

Afective:

O5. - să manifeste interes pentru sarcinile propuse;

Motrice:

O6. - să folosească materialul didactic corespunzător  cerinţei;

PROIECT DIDACTIC - Numerele naturale de la 0 la 20; Adunări şi scăderi cu 1-2 unităţi

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

DATA: 26.02.2014

CLASA: Pregătitoare A

PROPUNĂTOR: Vîju Cornelia

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi știinţe ale naturii

UNITATEA TEMATICĂ: Construieşte organizat!

DISCIPLINA : Matematică şi explorarea mediului

SUBIECTUL: Numerele naturale  de la 0 la 20; Adunări şi scăderi cu 1-2 unităţi ;

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată

DOMENII INTEGRAPE: MEM; CLR; DP; MM

TIPUL LECŢIEI: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor

COMPETENŢE SPECIFICE:

ü   MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulţime dată

5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor

ü   COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

1.1.  Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar

ü   MUZICĂ ŞI MIŞCARE

2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Cognitive

O1.  Să precizeze corect vecinii unui număr dat;

O2.  Să numere corect crescător /descrescător în concentrul 0 – 20;

O3.  Să ordoneze corect crescător / descrescător șirul numeric 10- 20;

O4.  Să efectueze corect operaţii de adunare/ scădere cu 1-2 unităţi în concentrul 0 -20;

Afective

O5. Să manifeste interes pentru activitate;

Psiho-motrice

O 6. Să intoneze corect, din memorie, cântecul propus ;

Proiect didactic- Legume vesele – numărare în ordine crescătoare şi descrescătoare în limitele 1- 10

Unitatea de învăţământ:

Data: 22.03.2013

Propunător: student Spiţă Vîju Cornelia

Grupa: mare

Domeniul de activitate : Domeniul Ştiinţe

Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?

Tema proiectului: Iată, vine primăvara!

Tema săptămânii: În grădina cu legume

Subiectul zilei: Legume vesele – numărare în ordine crescătoare şi descrescătoare în limitele 1- 10

Tipul de activitate: consolidare de cunoştinţe, priceperi, deprinderi

Mijloc de realizare: Exerciţii cu material individual

Locul desfăşurării: sala de grupă

Scopul activităţii: Consolidarea cunoştinţelor referitoare la numeraţia în limitele 1-10.

Obiectiv cadru:

-dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere întrebuinţând un vocabular adecvat

Obiective de referinţă:

-să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare

-să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi în limitele 1-10

Obiective operaţionale:

Cognitive:

O1-să alcătuiască şirul numeric crescător şi descrescător în limitele 1-10

O2-să realizeze corespondenţe de unu la unu demonstrând că o mulţime are mai multe sau mai puţine elemente decât altă mulţime

O3- să denumească vecinul din stânga sau dreapta unui număr din intervalul 1-10

O4- să constituie independent mulţimi cu 1-10 elemente

O5 -să rezolve corect exerciţiile-ghicitori date de propunătoare

Psiho-motrice :

O6-să urmărească vizual imaginile de pe lotou indicate de propunătoare

O7- să aşeze pe lotou obiectele după cerinţa propunătoarei

Afectiv-comportamentale :

O8-să manifeste interes pentru activitate

Proiect didactic- Coşuleţul cu legume- grupa mare

Unitatea de învăţământ:

Data : 22.03.2013

Propunător:student Spiţă (Vîju) Cornelia

Grupa : mare

Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă ?

Tema proiectului: Iată, vine primăvara!

Subtema:  În grădina cu legume

Domeniul de activitate: DOS

Tema zilei: Coşuleţul cu legume

Mijloc de realizare: lipire

Categoria de activitate: activitate practică

Tipul lecţiei: consolidare de priceperi şi deprinderi

Locul de desfăşurare : sala de grupă

Scopul activităţii:

- Perceperea aspectului general al legumelor timpurii (ridichea, ceapa verde şi salata), ale însuşirilor acestora (formă, culoare, gust), exersând deprinderile tehnice specifice activităţilor practice;

Obiective operaţionale:

-cognitive:

O1-să denumească corect legumele timpurii;

-afective:

O2-să analizeze lucrarea sa şi a colegilor în mod obiectiv;

-psihomotrice:

O3-să decupeze după contur legumele din hârtie autocolantă;

O4-să lipească legumele în coşuleţ conform cu indicaţia propunătoarei

O5- să utilizeze corect materialele de lucru

O6-să păstreze o poziţie corespunzătoare pe parcursul activităţii

Să ne amintim sunetele şi literele învăţate!- Proiect didactic- Comunicare în limba română

Școala

Data: 29.01.2015

Clasa: I-A

Propunător: Vîju Cornelia

Aria curriculară: Comunicare în limba română

Disciplina: Limba şi literatura română

Unitatea de învăţare: Împărăția literelor

Tema lecţiei: Să ne amintim sunetele şi literele învăţate!

Tipul lecţiei: Recapitulare - consolidare

Obiective de referinţă:

1.3. să distingă cuvintele dintr-o propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt si sunetele dintr-o silabă;

3.1 să identifice litere,grupuri de litere,silabe,cuvinte şi enunţuri în textul tipărit şi în textul scris de mână;

4.1 să scrie corect litere, silabe, cuvinte;

   Obiective  operaţionale: La sfârşitul activităţii elevii vor fi capabili:

-cognitive:

O1 – să citească în ritm propriu, corect şi conştient cuvintele şi propozițiile date

O2 – să scrie corect, în ritm propriu,  litere, silabe, cuvinte;

O3 – să despartă corect silabele dintr-un cuvânt;

O4 –– să ordoneze cuvinte date pentru a obţine propoziţii;

O5 – să separe cuvinte obținând propoziții logice;

O6 –să găsească cuvinte potrivite conform sunetului inițial/final al jocului propus;

O7- să identifice cuvinte noi înlăturând prima silabă din cuvinte;

O8- să formuleze corect pluralul unor cuvinte date;

- psiho-motorii                

O9- să păstreze poziţia corectă în timpul scrisului;

- afectiv-atitudinale:

O10 – să manifeste iniţiativă, plăcere şi o atitudine degajată în comunicarea orală.

DREPTURILE COPILULUI

Motto:

   ,, Toţi oamenii mari au fost mai întâi nişte copii”

(Dar puţini dintre ei îşi mai aduc aminte)

Prin sintagma „drepturile omului” se înţelege, în general, raportarea la drepturile legate de natura noastră, fără de care nu am şti să trăim ca fiinţe umane. Drepturile omului ne permit să dezvoltăm şi să folosim din plin calităţile noastre umane, inteligenţa, talentele, conştiinţa noastră şi să răspundem nevoilor noastre spirituale şi de altă natură. Ele decurg din aspiraţia la o viaţă mai bună în care demnitatea şi valoarea fiecăruia să fie respectate şi protejate. Respectul drepturilor omului şi al demnităţii umane constituie fundamentul libertăţii, dreptăţii şi păcii în lume.

Ideea elaborării unui document special care să cuprindă drepturile copilului îi aparţine lui Englatyne Jebb, fondatoarea organizaţiei Salvaţi Copiii, care a înţeles că există nevoi specifice ce definesc copilul. Ea a sintetizat drepturile copilului într-o declaraţie de cinci puncte care a fost adoptata  sub numele de "Declaraţia de la Geneva".

Anul 1979 a fost declarat Anul Internaţional al Copilului, reprezentând un moment important pentru elaborarea Convenţiei. Actualul text al Convenţiei este rezultatul activităţii de 10 ani a mai multor state şi organisme care lucrau pentru copii. Până în prezent, ea a fost adoptată de 191 de ţări, membre ale Naţiunilor Unite (cu excepţia SUA şi a Somaliei). Orice stat care semnează Convenţia îi recunoaşte conţinutul, se obligă să îl respecte şi să îl aplice în mod corespunzător. Conform prevederilor Convenţiei, copilul trebuie tratat cu respect, iar statul este obligat să îi asigure cele mai bune condiţii de dezvoltare şi respectare a drepturilor. Drepturile conţinute în Convenţie trebuie să fie aplicate tuturor copiilor, fără discriminare.

Declaraţia Universală a Drepturilor Omului prevede că: „educaţia trebuie să vizeze înflorirea personalităţii umane şi întărirea respectării drepturilor şi libertăţilor omului”.

În educaţia şcolarilor, cunoaşterea drepturilor copilului vizează stimularea unui sentiment de încredere şi de toleranţă faţă de aproape. Prin diferite activităţi, copiii învaţă să se exprime, să comunice şi să iubească.

Ursul păcălit de vulpe, după Ion Creangă- Proiect didactic

Unitatea de învățământ:

Data : 27.11.2014

Clasa:  I -A

Disciplina: Comunicare în limba română- lectură

Propunător: Vîju Cornelia

Unitatea de învăţare: Împărăția literelor

 Subiectul lecției: Ursul păcălit de vulpe, după Ion Creangă -Repovestirea unor întâmplări auzite

Tipul lecţiei: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor

Competenţe specifice :

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje   orale,    în    contexte   de    comunicare

cunoscute

Obiective operaţionale:

Cognitive:

O1-să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;

O2-să recunoască personajele din poveste;

O3-să reproducă conținutul poveștii cu ajutorul ilustrațiilor;

O4-să ordoneze imaginile din poveste conform succesiunii evenimentelor;

O5-să stabilească pe baza comportamentului personajelor, trăsăturile dominante ale acestora;

O6-să construiască propoziţii după ilustraţii;

Psihomotrice:

O7- să coloreze imaginile corespunzător;

Afective:

O8-să își exprime preferința pentru un personaj din poveste ;

Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 30, fără trecere peste ordin

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ:

Data: 27.11.2014

Clasa: I –A

Propunător: Vîju Cornelia

Aria curriculară: Matamatica și știinte

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Unitatea de învățare: În lumea animalelor

Subiectul lectiei: Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 30, fără trecere peste ordin

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare de cunoștințe

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la

numărare

1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >,

=, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme

Obiective operaţionale:

O₁ – să efectueze operaţii de adunare şi scădere în concentrul 0 – 30, fără trecere peste ordin;

O₂ – să  găsească răspunsurile corecte la ghicitorile matematice;

O₃ – să utilizeze terminologia specifică operaţiei de adunare şi scădere;

O₄ – să rezolve o problemă după imagine  care presupune o operaţie dintre cele învăţate;

O₅ – să identifice în fișă animalele domestice

O 6- sǎ precizeze ce foloase  aduc animalele domestice omului.

Afective:

O7 – să participe activ la oră;

Psihomotrice:

O8 – să mențină o poziție corespunzătoare pe parcursul activității;

Trăire

Te-am agățat de geana nopții

Cu gândul meu ocrotitor,

Tu  mi-ai promis la echinocții

Din stele c-o să te cobori.

Și pe cărări cad frunze moarte,

M-aplec sfioasă și le-adun,

Iubirea noatră nu va bate

La ușa toamnei nicidecum.

Acoperă!

Acoperă-mi noaptea cu ale tale gânduri,

Trezește la viață al meu trup adormit,

Mi-e inima întristată, doar glasul tău de înger

Mi-aduce alinare și amorul tău grăit!

Iubesc pe veșnicie ochii-ți adânci ca marea,

Gingașa lor privire ce m-a înamorat,

Iar flacăra ce-n verde le poartă strălucirea

Dorința-n mine aprinde, ești tot ce am visat!

Metode şi tehnici de muncă intelectuală - prezentare carte

Autori:L. Ţopa/ Georgeta Lăzărescu/ I. Negură/ C. Olăreanu/ Camelia Roşculeţ/ Maria Debruyer

Coordonator: Leon Ţopa

Editura Didactică şi pedagogică, Bucureşti, 1979

Recenzie carte

       Cartea este structurată pe zece capitole şi pune accent pe latura metodologică a educaţiei permanente. Din paginile sale aflăm că metodele şi tehnicile de muncă intelectuală vor contribui la reducerea supraîncărcării şi la înviorararea programelor de învăţământ, eficientizează programele de învăţământ şi scurtează timpul de învăţare , consolidează stilul muncii intelectuale a omului dezvoltându-i capacitatea de expresie şi ridicând calitatea vieţii sale.

    Intensificarea aplicării metodelor şi tehnicilor de muncă intelectuală este parte a educaţiei permanente, un filon al învăţării continue, şcolare şi postşcolare.

  Caracterul lucrării este asemeni unui manual, discută, explică, îndrumă şi orientează pe cei interesaţi de creşterea productivităţii în procesul de învăţare, de expresie, de cercetare sau creaţie.

  Cartea face o analiză structurată pe două coordoante: longitudinală (urmărind succesiunea metodelor şi tehnicilor de muncă intelectuală, de la şcoala primară până la învăţământul postuniversitar.) şi, de asemenea,  coordonata transversală (analizând structuri, funcţii şi eficienţe specifice celor mai necesare şi mai importante tehnici de muncă intelectuală destinate în munca intelectual-profesională.

Prin poarta copilăriei