PROIECT DIDACTIC - MATEMATICĂ- metoda reprezentării grafice

Unitatea de învățământ:

Data: 25.01.2017

Clasa: a IV-a

Propunător :

Aria curriculara: Matematica si Stiinte ale naturii

Disciplina: Matematica

Unitatea de învăţare:  Rezolvare de probleme

Subiectul lecției: Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda reprezentării grafice (probleme de sumă și diferență)

Tipul lectiei: consolidare și sistematizare a cunoștințelor  

  

Competenţe specifice

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere fracţionare

2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre

Obiective operationale:

La sfarsitul activității elevii vor ști :

Cognitive:

  O1 - să utilizeze metoda reprezentării grafice în rezolvarea unor probleme date;

 O2 - să urmeze paşii de rezolvare a unei probleme;

O3  - să folosească un limbaj matematic adecvat în situațiile date de învățare;

O4-să efectueze mintal operații de înmulțire / împărțire utilizând terminologia matematică;

O5- să compună o problemă după o reprezentare grafică;

Psiho-motrice

O6 – să adopte o poziţie corectă în bancă pe tot parcursul orei;

Afective

 O7 – să manifeste  interes pentru rezolvarea sarcinilor pe parcursul lecţiei;

Substantivul, recapitulare - proiect didactic

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: 

Data: 26. 01. 2017

Propunător: prof. 

Clasa: a-III-a A

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Unitatea de învăţare: Haideți să recapitulăm!

Subiectul:  Intuirea claselor morfologice - Substantivul

Tipul lecţiei: recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

 Competențe specifice:

1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate

3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit

          Obiective operaţionale:

- cognitive:                                                                                                          

O_1: să citească corect, fluent, cursiv şi expresiv textul dat;                        

O_2: să identifice corect substantivele din textul dat;

O_3: să analizeze substantive din text;          

O_4: să schimbe numărul substantivelor;

O_5: să definească corect noțiunile despre substantive (fel, număr, gen);

-psihomotorii:

O_{6: :}  să adopte o poziţie corectă în bancă pe parcursul lecţiei;

-afective:

O_7: să manifeste interes față de activitate;

Balada unui greier mic, de George Topârceanu

PROIECT DIDACTIC

Școala

Data: 17.11. 2016

Clasa: III-A

Învățător:

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Disciplina: Limba și literatura română

Unitatea de învăţare: De unde vine toamna?

Tema lecţiei: Textul narativ; text suport: Balada unui greier mic, de George Topârceanu

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare a cunoștințelor

Competenţe specifice

1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut

   Obiective  operaţionale: La sfârşitul activităţii elevii vor fi capabili:

-cognitive:

O₁ – să recite corect şi expresiv un text în versuri ; 

O_{2  –}  să alcătuiască enunţuri folosind cuvinte şi expresii noi;

O₃ – să formuleze întrebări şi răspunsuri cu privire la conţinutul unei text citit;

O₄ –să ordoneze momentele desfășurării acțiunii;

O₅ – să completeze un text lacunar folosind cuvintele potrivite.

O₆ –să îşi exprime propriile păreri cu privire la conținutul textului;

Proiect didactic - tonuri și nuanțe

PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

DATA:

CLASA : a IV-a

ARIA CURRICULARĂ: Arte și tehnologii

DISCIPLINA: Arte vizuale și abilități practice

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Picături de  culoare

TEMA PLASTICĂ: -   Amestecuri cromatice și acromatice– nuanţe şi tonuri       

SUBIECTUL LECȚIEI : Peisaj de toamnă 

TIPUL LECŢIEI: Consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi

Competențe generale

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici adecvate

Competențe specifice

1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul înconjurător

2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice

     

Școala Altfel - miercuri, 20 aprilie 2016, Coșulețe

AV AP- Învățăm să ţesem

Din activitățile noastre:

Și învățăm să țesem, să țesem, să țesem....

PROIECT DIDACTIC - Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupul de sunete ua/uă

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Movila Miresii

Data : ....

Propunător:

Clasa: a-II-a A

Disciplina: Comunicare în limba română

Unitatea de învățare: Bun venit, primăvară!

Subiectul: Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupul de sunete ua/uă / Text suport: Un joc nou, după Călin Gruia

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare de cunoștințe

Competențe specifice:

1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate

3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut

AVAP- din activitățile noastre dedicate zilei de 8 martie

De Dragobete.....AV AP mototolire, lipire, clasa a II-a

AVAP- șnuruire

AV AP- activități diverse: șnuruire, ghiocei, tradiții, la clasa a II-a

AVAP- pietre pictate

Medalii / Stimulente / Semne de carte

Proiect didactic- Primii fulgi de nea, de Ion Agârbiceanu

Școala ……

Data: 12.01.2016

Clasa: a II-a A

Propunător:

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Comunicare în limba română

Unitatea de învăţare: Tradiții, obiceiuri, sărbători...

Subiectul: Propoziția/ semnul exclamării- text suport: Primii fulgi de nea, după Ion Agârbiceanu

Tipul lecţiei: comunicare de noi cunoștințe;

Competenţe specifice

1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut

4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare

Obiective operaționale:

Cognitive:

O1_:  să citească corect, coerent, conştient şi expresiv textul propus;

O2_:  să răspundă la întrebări referitoare la conţinutul textului;

      O3_: să recunoască propozițiile care au ca semn de punctuație semnul exclamării;

      O4_: să explice ce exprimă (mirare, îndemn etc.) propozițiile exclamative în exemple date;

      O5: să distingă propoziţiile exclamative scrise pe jetoane;

      O6: să folosească corect semnele de punctuaţie într-un text scris după dictare;

Afective :

O7: să prezinte interes pentru activitate, participând activ la activitățile propuse;

Psiho-motrice:

       O8_:  să utilizeze corect instrumentele de lucru.

PROIECT DIDACTIC- Numerele naturale de la 100 la 1000- comparare, ordonare, rotunjire/ Despre nevoile de bază ale oamenilor

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială ....

Data: 29.10.2015

Clasa: II –A

Propunător: prof.înv.primar

Aria curriculară: Matematică și știinte

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Unitatea de învățare: Numerele naturale de la 100 la 1000

Subiectul lectiei: Numerele naturale de la 100 la 1000- comparare, ordonare, rotunjire/ Despre nevoile de bază ale oamenilor

Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare de cunoștințe

Competenţe specifice

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000

  1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări

4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple

Obiective operaţionale:

Cognitive:

O1-să ordoneze  crescătoar/descrescător șiruri de numere naturale de trei cifre;

O2-să identifice  numere din concentrul 100-1000 mai mari/ mici în condiţii precizate;

O3–să completeze axa numerelor, cu numerele corespunzătoare care lipsesc;

O4- să identifice cel mai mare şi cel mai mic număr format din trei cifre identice şi  din trei cifre diferite;

 O5- să folosească corect semnele convenţionale <, = , >, în exerciţiile date;

O6-să rotunjeasca corect numerele

O7-  să descrie condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;

PROIECT DIDACTIC- numerele de la 0 la 100, adunare/scădere

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Movila Miresii

Data:

Clasa: II –A

Propunător: 

Aria curriculară: Matematică și știinte

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Unitatea de învățare: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100

Subiectul lectiei: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, cu și fără trecere peste ordin - Forme de relief

Tipul lecţiei: mixtă

Competenţe specifice

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar

1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme

5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut

Obiective operaţionale:

O1 – sã efectueze corect operații de adunare și scădere în concentrul 0-100;

O2 – să  găsească răspunsurile corecte la ghicitorile matematice;

O3 – să denumească principalele forme de relief;

O4 – să utilizeze terminologia specifică operaţiilor de adunare și de scădere;

Afective:

O5 – să  manifeste interes şi plăcere pentru înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor învăţate;

Psihomotrice:

O6 – să indice la harta expusă în clasă, formele de relief conform culorii reprezentative ( maro-munte, galben-deal, verde-câmpie);

Evaluare inițială, clasa a II-a, Matematică și explorarea mediului

 Redau un model de evaluare inițială,  la disciplina MEM, pe care l-am realizat inspirându-mă din mai multe testări. Sper să folosească cuiva.

Numele………………….........                                                                                Data..................................

EVALUARE INITIALĂ

Matematicǎ si explorarea mediului

CLASA a II-a

    1. Realizează corespondenţa :

    cincizeci şi şase         treizeci şi şapte          optsprezece       zero        douăzeci şi şapte

          0         37          18           55             43             42          27           56           88                    

      patruzeci şi trei              cincizeci şi cinci            optzeci şi opt       patruzeci şi doi         

   2. Scrie vecinii numerelor :

            _____  11  _____                  _____ 69  ______               ______  31  ______

            _____  78 ______                 _____ 80  ______               ______  99 ______  

              

   3.Ordoneazǎ crescǎtor numerele: 13,  28,  96,  73,  58,  9,  52.

Aplicarea practicilor incluzive în școală

  În ultimele decenii, la nivelul politicilor şcolare şi al practicilor educaţionale s-a impus ca un principiu funcţional educaţia incluzivă. Aceasta a apărut ca o reacţie firească a societăţii la obligaţia acesteia de a asigura cadrul necesar şi condiţiile impuse de specificul educaţiei persoanelor cu cerinţe educative speciale.

Procesul educaţiei incluzive este susţinut de o serie de documente cu caracter internaţional şi european. Educaţia pentru toţi a preocupat şi angajat comunitatea internaţională încă din anul 1948, o dată cu adoptarea Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului. Declaraţia de la Salamanca (Spania, 10 iunie 1994) este un document de valoare majoră în promovarea educaţiei incluzive. Principiul-cadru care guvernează Declaraţia de la Salamanca este acela că: „Şcolile trebuie să includă în procesul de învăţământ toţi copiii indiferent de condiţiile fizice, intelectuale, sociale, emoţionale, lingvistice sau de altă natură.

Incluziunea (şcolară) este procesul permanent de îmbunătăţire a serviciilor oferite de unităţile de învăţământ pentru a cuprinde în procesul de educaţie toţi membri comunităţii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultăţile acestora.

Proiect didactic - Familia, sursa mea de bucurie - emoţii de bază

Școala

Propunător: Vîju Cornelia

Clasa: I-A

Data: 26.03.2015

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Disciplina: Dezvoltare personală

Unitatea tematică: Poveştile ne învaţă

Subiectul: Familia, sursa mea de bucurie - emoţii de bază

Tipul lecţiei:consolidare de cunoștințe

Competenţe specifice :

1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate

2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal

2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă

Obiective operaţionale:

a.       Cognitive :

·         O1: să descrie imaginea model;

·         O2: să enumere membrii familiei din imaginile prezentate;

·         O3: să denumescă activităţile desfăşurate de fiecare membru al familiei;

·         O4: să identifice principalele funcții ale familiei

·         O5: să lipească siluetele umane pe suport de hârtie conform cerinţelor;

b.      Psiho-motorii:

·         O6: să mânuiască materialul în mod organizat;

·         O7: să adopte o poziţie corectă în timpul lucrului.

c.       Afective:

·         O8:să manifeste interes și respect față de membrii familiei;

·         O9:să aprecieze corect comportamentul propriu şi al colegilor pe durata activității;

Școala Altfel - Încondeierea ouălor, clasa I-A, Movila Miresii, 8 aprilie 2015

      Și pentru că această săptămână școlară se numește ,,Să știi mai multe, să fii mai bun”, ne-am străduit să încondeiem ouă și să le dăruim familiilor noastre. Dacă le vom strecura prin coșulețul cu ouă vopsite de mămici sau bunici, cu siguranță al nostru va fi cel mai deosebit....pentru că este realizat de mânuțele noastre pricepute....al unor copii de doar 7 ani. Dar, să lăsăm imaginile să vorbească de la sine și vă invităm să priviți dincolo de culoare... emoția pe care am strecurat-o noi acolo, dovedind la final că putem să ne considerăm niște mici artiști....

Legenda satului meu, Movila Miresii - Școala altfel, 7 aprilie 2015

      Chiar dacă vremea atât de rece și ploioasă ne-a stricat planurile acestor zile, am reușit să ne bucurăm de cea mai frumoasă legendă ce s-a scris vreodată, legenda satului nostru, Movila Miresii.

După ce am aflat firul poveștii de la d-na învățătoare , care este și autoarea unui eseu despre localitatea noastră natală, am încercat să surprindem în desene momentele de atunci....de când s-a pierdut din sanie cea mai frumoasă mireasă a tuturor timpurilor ....Și am mai descoperit și cum a apărut aici la Movila Miresii, Lacul Sărat în care ne place vara să ne scăldăm...

    Am promis că vom relua tema aceasta și pe viitor, deoarece ne-am hotărât să construim și macheta localității noastre movilene, la ora de abilități practice.